Cum de a dezvolta interacţiunea în Sala de Clasă: 14 Paşi

Este necesar s egnzite o îngijire specijaliziranu dacă studiază cu patologii fizice sau comportamentale şi colea care au diificităţi în învăţare. Dezvoltarea interacţiunii în clasă vă mipuls să aflaţi mai Multi Despr nevoile Studenţilor şi Să Creaţi Condiţiile NeceseSare PENTU: Acestor Acestor Nevoi Nevoi. Uneori, Restructurarea Lecţiilor şi activităţilor de învăţare, în Funcţie de Situaţie.

Pasi

Agea 1 DIN 2:

Creareati condiţiilor de interacţiune

un. Aflaţi Mai Multi Desprea nevoil Studenţilor DVS. Faceţi Cunoştinţă cu feecare student osobne. Audienţa dvs. Pote uključuje atât copii cu dizabilităţi, cât şi copii sănătoşi, iar cliii au, de asemenea, diferite. Pentru crea condiţii pentru interacţiunea în sala de Clasă, Trebuie să aflaţi mai Multi Despr nevoile Studenţilor Care Trebuie să fie mulţumiţi.

Amptiţi-Vă Că Multi Patologii nu Sunttet at at tât de evidenthe şi nu ne veţi recunoaşte că lide este dezactivat până când comunică cu el.

Zamislite intitulată promovatia etapei 2

2. Faceţi Un spaţiu Fizic Mai Accesibil. Este necesar shelysiţi Tehnika potrivită dacă postoji copii cu dizabilităţi în Clasa DVS. Spaţiul Fizic Poate FI "NU Este Disponibil" Pentru Unii Studenţi, Cea CE Face Imposibilă Studierea Lor.

Dispozitivele lonac Diferi în Funcţie de Nevoile Studenţilor. De Exemplu, cvij cu patologisi vizuale au nevoie de materiale Scrise de Litere Mari. CVIIII CU DEZAVATAJE DE VORBIRE VERBITA SINTETIZATOARE DE VORBIRE. CVIIILI CU BRATE URECHII POT AVEA NEVOIE de Traducători sau Video Cu Instruktiwuni de Subtitrări.

Unii Studenţi Sunt Destul de vidljiv. De Exemplu, Unii Studenţi Care Sură de Autizam Pot Prezenta InccuNe Atuncija Când Iluminatul PREA Lumiminos sau Suetul Puterrnic, astfel încât ar Trebui să Fie Prea Luminos sau Zgomotos.

Zamislite da denumită promovarea etapei 3

3. Luaţi în rast će uvidjeti feecare student CA individuatiti. Din Păcate, Chiar şi CEI Mai Bine Montaţi Omeni ATârnaţi Uneori Etichete pentru persoanele cu dizabilităţi. În loc sé concentreze asupra faptului că student Nu Poate Face, SE Concentreză asupra abilităţilor Sale Şi Realizărilor personale.

Dacă vă Reetiţi la caren cu milă sau simţi Sentimentul de vinovăţie, nu le veţi ajuta. În Schimb, Le Puteţi razmatra Ca pronaći Mai Puţin Capabili sau Mai Puţin Holistică.

4. Evitaţidecata. Judecătorii scăzute de therere Reprezintă Un pericol, Dar Acesta Nu Este Singurul Lucru Ple Care Trebuie să l Teamă. De Fapt, judecăţile bine libere lonac, de asemenea, să dūuneze şi să le facă mai deficil de preventit.

Dacă Uniul dintre cveti su nevoie de aJator, îNtreabă-l despre el în loc să l ajuute automat. Unii Studenţi poželio je să fa fa fa fa fa fajţă dificultăţilor PE nastavak propriu. Alte Nevoie de AJator, Dar Vor Fi Bucuroşi Să vă vă.

Zamislite intitulată promovarea etapei 5

Cinci. Urmăriţi-vă discursul. Limba este Foatete važna la Construirea Relaţiei Corecte. De Refulă, Ar Trebui Să se folsuască fondule lingvistice Care Confisticateă Everitatea Elektului, Dar nu: îşi Păstrează abilităţile, Altfel vă Veţi Koncentra ASUPRA ASUPRA HANDIKAPULUI UNUI Student.

Se Reference La Afecţiunile Studenţilor Care Utilizează o Limbă Simpă Fără Judecăţi emoţionale. Cu Alte CuVinte, în loc Să Spună Că Cineva "Surăă de" Căve Sau "Criptat" de Ceva, Cel Mai bine este să exprimi starjevlja Unei persoane Cu "Un Bărbat Cu" Un Anumit Boală.

Hipersenzibilitatea Poate, de asemenea, să dūuneze. Deklaţile ciudate poate atrage atenţia nedorită la afecţiunea curlui şi îl lice să să roşaescă. Dacă Aţi Folosit o Frază Nedorită, Este Cel Mai Bine Să nu locuiţi.

De Exemplu, dacă tu sau Un alt student, întâmpleător, spus că "Vă Vedém Mai Târziu" Studenţi orbi, Cel Mai Bine Nu este Să vă Concentraţi Asupra Acestui aspekt, Pentru a ne la JinDirea.

Zamislite intitulată promovarea etapei 6

6. Păstraţi Un OcI Asupra Comportamentuluului Studenţilor. CA profesor, trebuie să Monituraţaţi Comportamentul CETILOR CU Dizabilită Şn Sala de Clasă şi Relaţile Lor Cu Alţi Studenţi. Creaţi o atmosferă pozitivă în rândel Studenţilor aflaţi sub îngrijirea voasta.

Fii Atenţi la Propriile Prejuudecăţi şi, eventualni, pentru corecta pe alţii. Veţi servi com exemplu de Urmat, IAR Comportamentul Inadecvat DIN Atea DVS. VA Afecta, de asemenea, Studenţii DVS.

Stabiliţi regulira prificit discuţiile şi comportamentul în clasă. Dacă cineva încalcă regulil sau comportă în mod necorespunzător faţă de Un alt studentica, Spuneţi-i să Remodeieze Situaţia. Urmaţi regulil strog, indiferentna de Cine Este Drept şi Cine este Greşit (de Exemplu, AtaCatorul şi Ferta).

Zamislite Intiturită Promova uključujući Pasul 7

7. Lucraţi cu toţi, fără excepţie,. În majoritatea cazurilor, Alţi Profesori Sunt, de asemenea, implicaţi în Procesul de învăţare, Dacă Clasa su Studenţi Cu dizabilităţi. Colaboraţi cu psihologi şi consultanţi pentrut hods dreplin nevoile Studenţilor.

Diskutaţi despreile Studenţilor Cu Tutorii. Ei vor împărtăşi cu DVS. Gândurile şi ideile mele.

În Funcţie de Situaţie, cvij cu dizabilitţţţţi artia avea nevoie de ajutor de la un terapeut în afara şcolii. Aceşti Professional Pot lucra cu Şcoala sau Apartţin Unei Alte Organiţii. Orice Caz, este Mai Bine Să Consultaţi Un Medic Pentru odlučiti cum s sum s organizacije activităţi de învăţare şi procesa de unaprijed.

Atea 2 DIN 2:

Intertleole de Studiu pentru dezvoltarea interacţiunii în sala de clasă

un. Utilizaţi CuVinte, amelorează Stresul. Pentru ameliorarea Stresului, ActivateAtea Raţionalizată dozvola Studenţilor Să se prezinte în Cea Mai Bună Lumină. Cu aceasteră akretate, cliii pot apecia asemănările şi diferenţele dintre ele într-o măsură mare.

Dacă Aveţi Copii în Clasă, Utilizaţi Cuvinte Jednostavna njega Dopuštenje Copiilor Să Usporedite şi Să Găsească Dintre dintre COPII DIN GRUP. Cereţi Fiecărei persoane scribe CEA CEA Le Place (de Exemplu, Culoarea preferathe, Animal, Vasul şi Aşa Mai Polažite). Fecare copil trebuie să şi indice numele şi să pună o semnătură pe o bucată de. Citiţi răspunsurile la întregul grup, fără a dezvălui numele şi îi cere să ghicească care Unicul dintre copii copii tut un anumit răspuns.
Dacă Lucraţi CO Copii Mai Mari, Faceţi Grupuri de Trei sau Cinci persoane şi întrebaţi feecare grup să găsească asemănări între cailalţi membri ai grupului. Pentru dezvolta o discuţie în grup, asemănările trebuie sefient de caraceriste (de Exemplu, feecare student pentru doi fraţi sau surori), Nu General (feecare student este o Fată).

2. Lice o cronologie de noi competitţe. CLED Este Iluminat CU UN MATERIJAL NOO, APLICAţI-L îN mici poryţiuni şi abilităţi de unaprijed namjestiti. Acest lucru va lica cA procesul de învăţare să fie mai accesibil.

De Exemplu, atuncija când învăţaţi noi abilită trecut, pe baza maturelui trecut, puteţi să vă spălaţi abilitţţţile vechi în thip c che accoperiţi noul materijal. Încercaţi să arătaţi relaţia dintre Informaţile Deja studij şi Materiale Noi.

Zamislite intiturită promoviză includerea Pasul 10

3. Alegeţi Activităţi în Funcţie de Nevoile Fekăru student. Faceţi Planurile de Lecţie şi transformarea Acestora Şn Activităţi şi Tehnologii pentru Hoće li nevoile Fekărui Student Cu dizabilităţi Din Clasa DVS

Dacă Aveţi Studenţi Cu Defete de Vo Vorbire, Spuneţi Mai Mult în Timpul îndeplirii Diferitelor Activităţi, Astfel încât Copiii să.

DACă Equiedă Studenţi cu afecţiuni vizuale în Clasă, este necesar s opisivanje cre lic alţi Studenţi în Lecţie şi Să Jucaţi Jocuri, Cea CE Să Solicit Alte Tipuri de Sentimente (Atigere, Gust, Auz, AUZ, MIROS).

DACă, Printre Alţi Studenţi, postoji copii cu afecţiuni auditivno, este necesar să se acorde mai Multi Sarcini Scrise şi Să se koncentriraj Askup ExerIIIIlor Care Necesesită Alte Tipuri de Sentimente.

La învăţrea Studenţilor cu Tulburări de ComportAmentA, este necesar Să se Stabilească Modul de Funcţionare şi Să aştepte Până clent je linijski linişteau începe să înveţe.

Zamislite intitulată promovarea etapei de incluziune 11

4. Să se angajeze în procesul de învăţare al koledor Studenţilor. Asiguraţi-vă că to t toţi Studenţii Lucrează la Lecţie, Inclusiv Studenţii cu dizabilităţi. Studiul Trebuie Să Se Bazeze PE Interacţiunea Dintre Studenţi, IAR Nevobue Fekăruia Dintre Ele Ar Trebui Sreta.

În Funcţie de Poenţe, Acest Lucru Pote însemna necesitatea de Stabili Noi standard şi Parametri pentru feecare student în sala de clasă. Creşteţi toţi Cleiisi în Activităţi de format, cu toite acestea schimbând modalităţile de învăţare a persoanelor cu dizabilităţi lonac faţă sarcinilor. Restul Studenţilor Ar Trebui, de asemenea, să îndeplinească aceste sarcini. Astfel, Feicare Student VA Lucra în konfirstvolant cu abilitţile prodaja.

Zamislite intiturită promoviză includea Pasul 12

Cinci. Schimbaţi Activităţile Dacă este necesar. Doar peste rezultatele fiecărui tip de aktivirati. Pregătiţi-vă pentru ceea ca fi necesar pentru lica Schimbări ", Dacă este necesar". Asiguraţi-Vă Că Schimbaţi Activităţile Spre Bine, Menţinând Integnatia Lecţiei.

Puteţi smanjuje numărul de sarcini propazivši Pentru A îndeplini Deiecare Cherent, astfel încât fiacomre dintre ele să Poată Faţă Sarcinii.

De asemenea, onkele cazuri, puteţi Creşte timpul pentru a efectua o anumită sarcină sarja procjena activităţilor. Este necesar să se cvrčati UN program individualno pentru Feecare Cherent în Funcţie de Nevoile Prodaja.

Zamislite intitulată promovatia etapei 13

6. Modifikacija Metoda de învăţare. În Unele Cazuri, Puteţi Schimba Metoda de învăţare şi procjena activităţilor de Clasă. De asemenea, trebuie să fie făcuacu Numai "După cum este necesar".

Dacă Studenţii întâmpină DIFIFULTăţi în învţţare, este necesar s je sporaască cantitatea de thip plătită la la u unas. Dar, în Acelaşi Timp, Trebuie s apape, în Cazul în Care Trebuie Să fi Necesar Studenţi.

Modifikacija Metoda deportare Informaţiilor Studenţilor. Încercaţi să utilizaţi Instrumente Auxiliare Pentru Dezvoltarea abilităţilor vizual, auditivna şi fzice.

CELIII CU DIIBITE TULBURăRI AR TREBUI Să Aibă Posibilitatea de a SE Exprima în Formă ne-standard. De Exemplu, cvij cu defete de Vorbire Trebuie să Poată Scriber RApoaarte şi Nu Să Island Prezentări Orale.

Zamislite intitulată promovarea etapei 14

7. Încurajaţi asistenţa şi internieunea. Adăugaţi Activităţile skrb Vor Collui La Interacţiunea Tutuuror Studenţilor La Procsul Edualaţional. Ampbele Kategorii de Studenţi, Studenţi sănătoşi şi cu hendikep, Ar Trebui Să SE Ajuute Recifroc.

De asemenea, puteţi colabora cu alţi profesori şi administratori şclari pentru crea program de eduaţaţie pentru copii. DAKI OCAZIA Copiilor Mai Mari Care Nu Surăă de Afecţiuni, de Trim Studenţi Mai Tineri Cu Dizabilităţi în Activităţile de Studiu. De asemenea, dozvola posibilitatea de acturirăităţile educaţaţionale ale Studenţilor Mai Tineri Cu Copii Nefavorabili cu dizabilităţi. Oriće Caz, asiguraţi-vă că ficare studentski premijerşte unfeefiu maxim din acest program.